פלורית, תודה רבה על תגובתך.
לא קורה לך שאת טרודה בסוגיה שאת מוכרחה למצוא לה פתרון? איך את מרגישה?
אני לא נחה (במחשבות) עד שאני מוצאת את התשובות, זוהי תחושה של מצוקה (חיובית) כי היא מניעה אותי לחפש את התשובות בכל מיני מקומות, ברשת, בדיאלוגים עם אנשים, בעשייה, בספרים וכד'.
בדר"כ אנו רוצים ללמוד כשחסר לנו ידע חיוני להתפתחותנו, לחיינו, לפתרון של בעיה מסוימת. אנו רוצים ללמוד כי יש לנו חיסרון בידע. בתהליך החיפוש אנו נמצאים במצב של חוסר איזון, זה מטריד אותנו. מצבים אלה המפרים את האיזון מניעים לחיפוש, הם שדוחפים אותי ללמידה וזו הלמידה המשמעותית עבורי כי יגעתי ומצאתי.
מה יכול לעכב את למידתי? כשאין לי עניין בתחום כלשהו ואני מוכרחה ללמוד אותו, אז אני אלמד, אך הלמידה לא תהייה משמעותית, אני לא אזכור בעתיד את מה שלמדתי. כמו באוניברסיטה בלימודי התואר היו קורסים שפשוט לא עניינו אותי - לומדים כי חייבים, אך מה נזכור מהם? האם הם מעניקים לנו איזשהו ערך מוסף?
חוסר בשלות יכולה גם לעקב את למידתי – יש דברים שלא יכולתי ללמוד אותם בעבר, אך בתקופות מאוחרות יותר היה לי קל יותר ללמוד אותם, אולי זה קשור למוכנות יותר ללמידה, לידע קיים רחב יותר שמאפשר את הלמידה החדשה. אני בטוחה שגם היבטים פסיכולוגיים מניעים או מעכבים אותנו בתהליך הלמידה. למידה כוללת בתוכה רגשות, הבנות ועשייה
אני בטוחה שיש עוד דברים שמעכבים את למידתי, אני בשלבי החקירה. עכשיו כשהעניין הוא על סדר היום, אז אני כל הזמן חושבת על הלמידה שלי חוקרת את עצמי ומדברת עם אחרים ועם עצמי.
בעניין המפה המושגית זו הייתה דוגמא לבעיה שהטרידה אותי, כיצד (באיזה כלי) אנו עוקבים אחרי חשיבתם של התלמידים ואת התשובה מצאתי מתחום שונה לחלוטין. הסוגיה כל הזמן הטרידה אותי והייתי חייבת למצוא את התשובה בכל מקום אפשרי, ובסוף היא נמצאה בטיול בספרד.
אין תגובות:
הוסף רשומת תגובה